Mel - Movimiento en Libertad

Acompañar es respetar a la persona con la que interactuamos, reconocer su complejidad y sus potencialidades.

Acompañar implica compromiso personal en la relación. Es “estar con”, ir al lado del otro sin moralizar, sin proyectar, ni querer cambiar nada, ni resolver ningún problema. Simplemente validar los sentimientos y las percepciones del otro.

Carl R. Rogers dice que en el acompañar hay que considerar también “terreno desconocido los límites y las direcciones que este individuo pueda buscar”...“No prever ni desear para otra persona unos rumbos determinados y confiar el proceso a la capacidad de autodirección de esta otra persona...” Es como acercarse a un territorio, sin mapas, y correr los riesgos de perderse en ese territorio, de confundirse, “no llegar a ninguna parte" y mantenerse muy cerca de la persona en esos momentos, en que ella va recorriendo a tientas “su” territorio, confiando en que es donde quiere ir, yendo con ella a su ritmo y su manera.

Y también dice Rogers que en el acompañar ...“el objetivo no es resolver un problema particular sino ayudar al individuo a crecer, de modo que él pueda hacer frente al actual problema y a los problemas posteriores de una manera más integrada. Si el puede ganar suficiente integración para manejar un problema de un manera más independiente, más responsable, menos confusa, mejor organizada, entonces el será capaz de manejar también nuevos problemas en la misma forma”.

Acompañar es celebrar la autonomía, la iniciativa, la responsabilidad, la creatividad, el dinamismo, es decir, todas las potencialidades del sujeto.

Sustenta nuestra propuesta, la idea de que las mujeres y los hombres somos sujetos esencialmente sociales, que hacemos y nos hacemos en relación con otros, es decir, que somos sujetos que en la interacción y en la acción nos conformamos como personas.

Somos sujetos que tenemos la posibilidad de ser autónomos, de abrirnos al mundo, aprehenderlo y transformarlo.

Somos seres que tenemos la posibilidad de cuestionar y cuestionarnos, de relacionarnos con los objetos, con otros y con nosotros mismos y que tenemos capacidad de autoconciencia.

Entendemos al niño y a la niña como persona completa siempre, que en interacción con un medio que lo recibe y sostiene puede desarrollar la serie de transformaciones sucesivas que constituyen su proceso particular, de crecimiento, de desarrollo, de separación e individuación, de constitución yoica, de devenir sujeto histórico y cultural, en un pasaje progresivo del predominio de la dependencia al predominio de la autonomía.

Un niño/a que tiene necesidad de una relación profunda que le proporcione un sentimiento de seguridad y que desde su nacimiento está orientado a establecerla. Y que es un participante activo en esa relación que lo contiene. Niño/a que desde sus primeros momentos de vida en este mundo muestra sus iniciativas y sus competencias, sabe lo que le interesa, manifiesta sus necesidades, sabe jugar, es decir que es un sujeto de acción.

Un niño/a –sujeto- que despliega su actividad autónoma, atención y curiosidad por todo lo que le rodea.

Un sujeto que en cada uno de los estadios de su desarrollo es capaz de moverse de manera autónoma, de tomar la iniciativa en la exploración de nuevas posturas y nuevos movimientos, aprenderlos y ejercerlos sin tener para esto necesidad de la ayuda del adulto.

Sostenemos un concepto de niño/a que pone en perspectiva y en importancia la base material con que cuenta cuando llega al mundo. Una organización biológica que le permite una adaptación específica y que es la que determina las posibilidades de adaptación e interacción con el medio. Como sustrato de esta base material está el material genético, que posibilita desde el nacimiento y mediante transformación sucesiva, progresivos niveles de complejización y diferenciación. Es decir, que va generando en permanente interacción con el medio, estructuras cada vez más complejas y más específicas.

Un ser que puede graduar sus esfuerzos, autorregulándose. Que durante sus actividades, dirigidas bajo su propia responsabilidad, aprende a observar, a actuar, a utilizar su cuerpo de manera económica, a prever el resultado de su acción, a sentir los límites de sus posibilidades, a modificar sus movimientos, sus actos, es decir, aprende a aprender, es decir, que desarrolla su competencia y refuerza su exigencia de competencia.

Un proceso de acompañamiento integral al bebé y su familia brinda la posibilidad de reflexionar y conocer el desarrollo físico, afectivo-emocional y cognitivo y las necesidades del niño/a que van surgiendo a lo largo de su crecimiento. También posibilita el pensar y repensar la mater-paternidad, las modalidades de crianza, usos y costumbres que, a veces, son repetidos simplemente porque nunca se ha reflexionado sobre ellos.

Mel ofrece espacios y tiempos de encuentro con ese bebé o niño/a para descubrir y ampliar las competencias propias de todos y cada uno de los miembros de esa familia como familia y favorecer el despliegue de la competencias y posibilidades del niño/a.

Prof. Silvana Cortés - Clr. Mariana Rezk

La sala de Atención Temprana es un espacio amplio, con objetos de diferentes tamaños, formas y materiales, que son elegidos y distribuidos en el espacio de acuerdo a las capacidades de cada niño.

Estos materiales, colchonetas, sogas, pelotas, telas, cubos, tarimas, estimulan en el niño la actividad autodirigida, expresión de sus necesidades y fuente constante de placer.

La especialista promueve el establecimiento de un vínculo privilegiado con el niño, fundado en el respeto, la seguridad y la confianza e interviene generando estrategias que apoyan y preservan la constitución del sujeto.

El objetivo fundamental de la práctica de la Atención Temprana es que el bebé y el niño/a se constituya como sujeto autónomo, competente en sus intervenciones en el mundo, libre y seguro de sí mismo, capaz de “aprender a aprender” utilizando los comportamientos y conocimientos de que dispone en cada momento de su desarrollo.

Proponemos encuentros de escucha y acompañamiento para el grupo familiar que rodea y sostiene a este bebé, donde los papás puedan descubrir y explorar lo que para ellos significa ser los adultos encargados de la crianza de ese ser humano en particular y puedan reconocer las propias necesidades y reencontrarse con las propias posibilidades, para pensar-sentir cómo quieren estar con ese hijo único e irrepetible y qué vínculo quieren compartir con él.

Proponemos una relación de ayuda profesional, entendida como proceso, como un camino que facilita y hace posible la exploración y resolución de conflictos, crisis o sufrimientos que pueden surgir durante el desarrollo y el crecimiento de ese bebé-hijo. En estos encuentros, dentro de un clima de confianza, aceptación y calidez, se posibilita el descubrimiento de los recursos personales que cada uno de nosotros tiene para transformar las propias dificultades que atraviesa.

Este proceso de acompañamiento a los papás se realiza en forma paralela al acompañamiento al bebé y brinda la posibilidad de reflexionar y conocer su desarrollo físico, afectivo-emocional y cognitivo y las necesidades que van surgiendo a lo largo del mismo. También posibilita el pensar y repensar la mater-paternidad, las modalidades de crianza, usos y costumbres que, a veces, son repetidos simplemente porque nunca se ha reflexionado sobre ellos.